اخبار دانشگاه

موسسه اطلاعات علمي (Institute for Scientific Information): بانك اطلاعات ISI مركزي براي فهرست نمودن و پوشش دادن جامع مهمترين مجلات علمي منتشره در دنيا به منظور تبادل اطلاعات ميان پژوهشگران مختلف مي باشد. شمار مجلات ISI ثابت نيست. يك مجله ممكن است در يك زمان ٬ از مجلات ISI محسوب شود٬ اما به دليل كاهش بار علمي٬ بعداً از ليست مجلات ISI كنار گذاشته شود. در حال حاضر بيش از ۱۶۰۰۰ مجله٬ در ليست ISI قرار دارند. هر ساله ۲۰۰۰ مجله جديد مورد ارزيابي قرار مي گيرد و حدود ده درصد آنها به ليست ISI اضافه مي شوند.

هر مجله علمي قبل از انتخاب شدن و فهرست شدن در ISI يكسري مراحل ارزيابي را پشت سر مي گذارد. از جمله عوامل مورد ارزيابي و رعايت استانداردهاي بانك اطلاعاتي ISI ، كميته علمي منتخب مجله، تنوع بين المللي مقالات چاپ شده در آن، نشر به موقع مجله و جايگاه نشر آن مي باشد. لازم به ذكر است كه هيچ يك از اين عوامل به تنهايي مورد بررسي و ارزيابي قرار نمي گيرد بلكه با بررسي مجموع عوامل يك امتياز كلي داده خواهد شد. از جمله مواردي كه در ارزيابي مجله مورد توجه قرار دارد اين است كه عنوان مقالات، چكيده و كلمات كليدي بايد به زبان انگليسي باشد همچنين توصيه مي شود كه منابع نيز به زبان انگليسي نوشته شوند. اگر چه اطلاعات علمي مهم به تمامي زبانها به چاپ مي رسد اما موارد ذكر شده بايد به زبان انگليسي باشد تا تحت داوري و ارزيابي ISI قرار گيرد زيرا ارزيابي كنندگان مجلات علمي در ISI نمي توانند عناوين و منابع بكار رفته در مقالات را به زبان انگليسي ترجمه كنند. داوري علمي و تخصصي مقالات چاپ شده در مجله توسط داوران نام آشناي علمي از جمله عمده ترين موارد مورد توجه ارزيابي كنندگان مي باشد كه گوياي اعتبار و غناي علمي مجله است.

ارجاع به خود يا  self citation چيست؟
اگر منابع ذكر شده در مقاله ٬ پژوهش نويسندگان خود مقاله باشد، اين كار از ارزش مقاله مي كاهد زيرا جنبه بين المللي بودن آن را ضعيف مي كند. درجه ارجاع به خود مجلات ISI معمولا كمتر از ۲۰٪ است.

ضريب تاثير يا درجه تاثير يا Impact factor چيست؟
اين عامل همه ساله توسط ISI برمبناي ارجاعات به هر يك از مجلات علمي آن محاسبه مي شود و نتيجه در گزارشات ارجاع مجله يا Journal Citation Reports يا به اختصار JCR ٬ منتشر مي شود. اين ضريب٬ نه براي مقاله يا نويسنده٬ بلكه براي مجله محاسبه مي شود. محاسبه برمبناي يك دوره سه ساله صورت مي گيرد. فرضا اگر در سال ۸۴ جمعا ۴۰ ارجاع به يك مجله صورت گرفته باشد و در آن مجله در سال ۸۲ تعداد ۲۶ مقاله و در سال ۸۳ تعداد ۲۴ مقاله چاپ شده باشد٬ ضريب ارجاع آن مجله٬ از تقسيم ۴۰ بر ۵۰ به دست مي آيد كه ۰٫۸ است. يعني به طور متوسط٬ هر مقاله آن نشريه ۰٫۸ مرتبه مورد استناد مقالات ديگر قرار گرفته است .

ISI بودن يك مجله را چگونه تعيين كنيم؟
بهترين راه٬ مراجعه به سايت هايي نظير تامسون است. زيرا همچنان كه گفته شد٬ هم تعداد مجلات زياد است و هم ISI محسوب شدن يك مجله ممكن است هميشگي نباشد.هر نشريه با هر امتياز علمي در كشور چاپ شود اگر ضريب تأثيرش صفر باشد، در اين پايگاه قرار نمي گيرد. متأسفانه، در حال حاضر تمامي نشريات ايراني داراي ضريب تأثير صفر بوده و جايي در اين پايگاه ندارند.

ISC چيست ؟
ISC يا همان پايگاه استنادي علوم جديد و تكنولوژي كه همانند ISI داراي مقالات دانشمندان است كه خوشبختانه در ايران نيز چنين پايگاهي تاسيس شده است وهم اكنون به فعاليت مي پردازد.

معيار اصلي ورود مجلات به نمايه هاي سه گانه ISI چيست ؟
بر اساس قانون تجمع گارفيلد متون هسته براي تمامي رشته هاي علمي بيش از ۱۰۰۰ مجله نيست. و همچنين مطالعه اي از سوي گارفيلد بر روي پايگاه اطلاعاتي اِس.سي.آي (Science Citation Index) نشان داده است كه ۷۵% ارجاعات در كمتر از ۱۰۰۰ عنوان مجله شناسايي شدند.
حال اگر لازم نباشد كه يك نمايه استنادي چند رشته اي جامع بيشتر از چندهزار مجله را پوشش دهد، اين مجلات را چگونه بايد برگزيد؟
هر چند برخي شائبه تاثير پذيري اين امر از سياست و … را مطرح مي كنند ولي نظر ISI Thomson چيز ديگري است. يعني هزينه- كارآيي. گارفيلد خود مي گويد: چون مساله پوشش، وجهي عملا اقتصادي دارد، معيار براي آنچه انتخاب مي شود، هزينه-كارايي است. هدف هزينه – كارآمدي يك نمايه به حداقل رسانيدن هزينه در ازاي شناسايي يك مدرك مفيد و به حداكثر رسانيدن احتمال دستيابي به يك مدرك مفيد منتشره است. يك نمايه هزينه- كارآمد بايد پوشش دهي خود را تا حد امكان محدود به آن مداركي نمايد كه ممكن است افراد مفيدشان بدانند. به زبان ساده ISI Thomson مجلاتي را نمايه مي كند كه احتمال استناد به آنها بيشتر باشد.ولي چه شاخصي مي تواند صلاحيت ورود ديگر مجلات به جمع مجلات منبع ISI Thomson را تاييد كند. جواب بسيار ساده است: فراواني استناد به مجلات در منابعي كه پيشتر در اين نمايه وارد شده اند.اگر دانشگاهها مي خواهند مجلات خود را در نمايه هاي سه گانه ISI Thomson وارد كنند، علاوه بر رعايت ضوابط عمومي مانند وضعيت نشر، كيفيت مقالات، تركيب سردبيري و تحريريه و … بايد در جستجوي راهكارهايي باشند كه به مجلات آنها از سوي مجلات منبع ISI Thomson ، استناد شود. شايد يكي از راهها تشويق محققان دانشگاه در استناد به مدارك مجلات داخلي، در مقالات ارسالي به مجلات تحت پوشش نمايه هاي سه گانه ISI Thomson باشد.
ارزيابي هزينه چاپ مقاله ISI

از جمله عوامل مورد ارزيابي و رعايت استانداردهاي بانك اطلاعاتيISI ، كميته علمي منتخب مجله ، تنوع بين المللي مقاله هاي چاپ شده درآن ، نشر به موقع مجله و جايگاه نشر آن مي باشد.
اين گزارش حاوي اطلاعات ارزشمندي پيرامون مجله ها و رتبه بندي آنها مي باشد.
فاكتور تأثير (Impact Factor)، براي نخستين بار در سال ۱۹۹۵ و توسط بنيانگذار ISI گارفيلد Garfield مطرح شد و به سرعت به صورت دستورالعملي جهت گزينش بهترين مجله ها به كار رفت. حقيقت اين است كه اين فاكتور ابزار كاملي براي اندازه گيري كيفيت مقاله ها نمي باشد، بلكه چون روش بهتري وجود ندارد و در حال حاضر نسبت به ديگر معيارها براي ارزيابي علمي از مزايايي برخوردار است، لذا عموماً مورد استفاده قرار مي گيرد.
JCR بيش از ۷۵۰۰ مجله معتبر را در حدود ۲۰۰ حوزه موضوعي از سال ۱۹۹۷ به بعد در بر مي گيرد و با استفاده از آن مي توان مجله ها را در حوزه هاي تخصصي، طبقه بندي و شاخص هاي رتبه بندي آنها را بررسي كرد. JCR در دو نسخه موجود است، نسخه علمي آن در بر گيرنده بيش از ۵۹۰۰ ژورنال علمي و نسخه علوم اجتماعي مشتمل بر ۱۷۰۰ ژورنال است. JCR از طريق Web of knowledge به شرط پرداخت وجه اشتراك قابل بررسي است.

ضريب تاثير (IF) چيست ؟
فاكتور تاثير به صورت ميانگين، تعداد ارجاعات به يك مورد قابل استناد (نظير مقاله پژوهشي، مقاله مروري، نامه، ياد داشت، چكيده و..) در يك مجله علمي در طول زماني معين تعريف شده است. فاكتور تأثير، تعداد ارجاعات به مقاله هاي منتظر شده در دو سال قبل مجله تقسيم بر تعداد مقاله هاي منتشر شده در دو سال مذكور است.
در مواردي فاكتور تأثير مجله بطور ميانگين (كه معدل فاكتور تأثير طول دوران فهرست شدن آن مجله در ISI مي باشد)، نيز مورد استفاده قرار مي گيرد.
اين شاخص مهمترين و در عين حال كاربردي ترين شاخص ارزيابي مجله ها از نظر ISI است. اين عامل همه ساله توسط ISI بر مبناي ارجاعات به هر يك از مجله هاي علمي آن محاسبه مي شود و نتيجه در گزارش JCR منتشر مي شود.
اين ضريب نه براي مقاله يا نويسنده بلكه براي مجله محاسبه مي شود. محاسبه بر مبناي يك دوره سه ساله صورت مي گيرد.

چگونه يك چاپ مقاله تضميني ISI ارزيابي مي شود ؟
براي اينكه بتوانيد يك مقاله بنويسيد، لازم است در اين زمينه اطلاعاتي داشته باشيد. اگر اين مقاله را براي مؤسسه اطلاعات علمي ISI مي نويسيد، احتمالاً برايتان مهم است كه بدانيد اين مقاله ها چگونه ارزيابي مي شود.
امروزه ارزيابي مقاله هاي علمي يكي از دغدغه هاي جوامع علمي مي باشد. مؤسسه اطلاعات علميISI براي ارزيابي تحت پوشش فهرست نويسي خود، سه شاخص در نظر گرفته است:
۱- فاكتور تأثير گذار (IF): اين شاخص مهمترين و در عين حال كاربردي ترين شاخص ارزيابي مجله ها از نظر ISI است.
۲- شاخص فوري(Immediately): تعداد ارجاعات به مقاله هاي منتشر شده مجله در سال مورد ارزيابي تقسيم بر تعداد مقاله هاي منتشر شده در همان سال مجله مذكور است. اين شاخص در حقيقت شيب رشد منحني ارجاعات را بيان مي كند.
۳- شاخص نيمه عمر استناد(Cited Half-Life):نيمه عمر ارجاعات يا نيمه عمر استناد، تعداد سال هايي است كه از سال ارزيابي بايد به عقب برگشت تا شاهد پنجاه درصد كل ارجاعات به مجله در سال مورد ارزيابي باشيم.

به عبارت ديگر، اين شاخص مدت زماني كه نيمي از كل استنادات به آن مجله صورت پذيرفته باشد را نشان مي دهد و در حقيقت سرعت كاهش ميزان ارجاعات به مجله را بيان مي كند.
بديهي است كه وقتي مقاله هاي يك مجله ارزش خود را براي ارجاعات، زود از دست بدهند (مقاله ها سطحي باشند و خيلي زود بي ارزش شوند)، تنها به مقاله هاي جديد مجله ارجاع داده مي شود.
اين موضوع باعث مي شود كه نيمه عمر ارجاعات به مجله كاهش يابد. بنابراين هر چه نيمه عمر ارجاعات به مجله بيشتر باشد، نشان مي دهد كه ارزش مقاله هاي مجله در طول زمان بيشتر حفظ شده است و هنوز مورد ارجاع قرار مي گيرند.
در مجموع هرچه نيمه عمر ارجاعات به يك مجله بيشتر باشد، ارزش مجله بالاتر مي رود.
در پايان هر سال، مجله هاي تحت پوشش فهرست نويسي ISI كه در فهرست وبگاه علم (Web of Science=WOB) قرار گرفته اند، ارزيابي مي شوند.
معيارهاي ارزيابي و سنجش همان شاخص هاي ارزيابي ISI (سه شاخص اشاره شده دربالا) مي باشند. نتايج اين ارزيابي نيز درگزارش هاي ارجاع مجله JCR هر سال جهت اطلاع عموم اعلام مي شود.
در بين فاكتورهاي بالا، فاكتور تأثير، كاربردي ترين شاخص مي باشد و امروزه به طور گسترده اي در درجه بندي و ارزيابي مجله هاي مورد استفاده قرار مي گيرد. اين فاكتور در حقيقت توانايي مجله و هيأت تحريريه آن را در جذب بهترين مقاله ها نشان مي دهد.
بانك اطلاعات ISI، مركزي براي فهرست نمودن و پوشش دادن جامع مهمترين مجله هاي علمي منتشره در دنيا به منظور تبادل اطلاعات ميان پژوهشگران مختلف مي باشد.
پر واضح است كه منظور از پوشش جامع، فهرست نمودن كل مجله هاي علمي منتشر شده در جهان نمي باشد. چرا كه از طرفي مقرون به صرفه نيست و از طرف ديگر تمام مجله هاي نشر يافته در جهان از استانداردهاي ISI پيروي نكرده اند و از غناي علمي لازم برخوردار نيستند. ارزيابي مجله هاي علمي ISI به طور مستمر و مداوم هر دو هفته صورت مي گيرد.
ارزيابي كنندگان ISI در حدود ۲۰۰۰ عنوان جديد را سالانه مورد ارزيابي قرار داده و تنها ۱۰ تا ۱۲ درصد از مجله هاي علمي ارزيابي شده، انتخاب مي شوند. هر مجله علمي قبل از انتخاب شدن و فهرست شدن در ISI يكسري مراحل ارزيابي را پشت سر مي گذارند.
از جمله عوامل مورد ارزيابي و رعايت استانداردهاي بانك اطلاعاتيISI، كميته علمي منتخب مجله، تنوع بين المللي مقاله هاي چاپ شده درآن، نشر به موقع مجله و جايگاه نشر آن مي باشد.
لازم به ذكر است كه هيچ يك از اين عوامل به تنهايي مورد بررسي و ارزيابي قرار نمي گيرد، بلكه با بررسي مجموع عوامل، يك امتياز كلي داده خواهد شد.
از جمله مواردي كه در ارزيابي مجله مورد توجه قرار دارد اين است كه عنوان مقاله ها، چكيده و كلمات كليدي بايد به زبان انگليسي باشد همچنين توصيه مي شود كه منابع نيز به زبان انگليسي نوشته شوند.
پذيرش مقاله isi
اگر چه اطلاعات علمي مهم به تمامي زبانها به چاپ مي رسد، اما موارد ذكر شده بايد به زبان انگليسي باشد تا تحت داوري و ارزيابي ISI قرار گيرد زيرا ارزيابي كنندگان مجله هاي علمي در ISI نمي توانند عناوين ومنابع بكار رفته در مقاله ها را به زبان انگليسي ترجمه كنند.
داوري علمي و تخصصي مقاله هاي چاپ شده در مجله توسط داوران نام آشناي علمي از جمله عمده ترين موارد مورد توجه ارزيابي كنندگان مي باشد كه گوياي اعتبار و غناي علمي مجله است.
سه پايگاه WOS ، EST و JCR از معتبرترين پايگاه هاي علم سنجي هستند كه توسط مؤسسه اطلاعات علمي ISI تهيه و روز آمد سازي مي شوند.
پايگاه Essential Science Indicators) ES بر مبناي دوره هاي زماني ۱۰ ساله، به ارائه آمار در قالب شاخص هاي تعيين شده توليد علم از جمله رتبه علمي كشورها بر اساس تعداد توليدات علمي، تعدا كل استنادها و نسبت استناد به توليدات علمي مي پردازد.
در پايگاه Web of Science(WOS) امكان جستجو و استخراج اطلاعات در طول دوره هاي زماني مختلف بر اساس شاخص هاي گوناگون علم سنجي وجود دارد.
پايگاه (JCR (Journal citation Reprts به ارائه گزارش استنادي نشريه ها مي پردازد.
از طرفي تعداد نشريه هايي كه هر كدام از اين پايگاه ها نمايه مي كنند نيز با ديگري متفاوت است.

بهترين معيارهاي ISI براي نمايه كردن مجله ها چيست؟
در سايتISI چهار مورد به عنوان ملاك هاي اصلي نمايه شدن مجله آمده است كه عبارتند از:
۱- زمان بندي نشر، تعريف شده باشد يعني معلوم باشد كه فصلنامه است، ماهنامه است يا … و در موعد معين هم آماده شود.
۲- فرآيند داوري براي مجله تعريف شده باشد.
۳- قواعد نشر بين المللي را رعايت كند. براي مثال، عنوان مجله گوياي محتواي آن باشد.
۴- مقاله به هر زباني كه باشد مهم نيست ولي چند مورد در آن بايد به زبان انگليسي باشد كه عبارتند از: اسامي نويسندگان، عنوان، چكيده و كلمات كليدي و حتي الامكان منابع و مآخذ هم انگليسي باشد.

قيمت نوشتن مقاله isi
موارد فرعي هم وجود دارد كه شامل اين موارد است:
۱- مجله بايد حوزه بين المللي داشته باشد و به يك حوزه جغرافيايي خاص تعلق نداشته باشد.
۲- در حوزه آن مجله، ترجيحاً مجله مشابه نباشد يا اگر هست آن مجله معيار برتري نسبت به آنها داشته باشد.
۳- افراد به وجود آورنده آن حتي الامكان افراد شناخته شده اي باشند.
۴- افراد به وجود آورنده، توزيع جغرافيايي مناسبي داشته باشند مثلاً همه ايراني نباشند.
البته موارد فرعي، نمره اضافه دارد و در قبولي يا رد مجله از طرفISI نقش بازي نمي كند.

مفهوم تحقيق علمي
فروش تحقيق
تحقيق علمى عبارت است از تلاش كاوشگرانه‌اى كه با آداب خاصى به‌طور نظام‌يافته با هدف كشف مجهورى به منظور گسترش قلمرو معرفتى نوع بشر انجام شده و شناخت حاصل از آن مصاديق و مابه‌ازاى خارجى داشته باشد. دانلود مقاله و پروژه اين تلاش تحقيقاتى مى‌تواند در كلّيه حوزه‌هاى معرفتى بشر اعم از حوزهٔ علوم مادى (فيزيكي) و انسانى و علوم الهى و ماوراءالطبيعى انجام پذيرد و چنانكه عده‌اى مى‌پندارند، تحقيق علمى صرفاً در حوزهٔ ماديات و علوم طبيعى مفهوم ندارد.
در واقع، بايد گفت كه دانلود مقالات دانشجويي اين طرز تفكر احتمالاً از مشرب تجربه‌گرايى مايه مى‌گيرد و فاقد ارزش و اعتبار است، چرا كه نمى‌توان تحقيقاتى را كه با رعايت موازين علمى در حوزه‌هاى علوم انسانى و اجتماعى انجام شده و شناخت حاصل از آن مابه‌ازاى خارجى دارد، فاقد ارزش علمى دانست و به صرف تعلق آن به حوزهٔ انسانى و اجتماعي، از اطلاق علمى بر آن خوددارى كرد.
مشخصات تحقيق علمى دانلود مقاله روش تحقيق
هر تحقيق علمى داراى يك‌ سرى مشخصات به شرح ذيل مى‌باشد:
آداب و تشريفات تحقيق علمى
برخوردار بودن دانلود مقاله و تحقيق از آداب و تشريفات خاص : كار تحقيق علمى آداب ويژهٔ خود را دارد و نمى‌‌توان آن‌را به‌صورت ذهنى انجام داد. در اين نوع تحقيقات پژوهشگر بايد مسئله‌اى را كه براى بررسى انتخاب مى‌كند، مورد ارزيابى همه‌جانبه قرار دهد.سايت هاي دانشجويي سپس براى انجام دادن آن طرح تحقيق مناسبى تهيه كند كه مسئله در آن بخوبى تعريف و فرضيه‌هاى آن به‌درستى تدوين و روش‌هاى گردآورى اطلاعات و تجزيه‌و‌تحليل آن مشخص شده باشد و از همه مهم‌تر، در پايان كار نسبت به تدوين گزارش تحقيق و انتشار آن اقدام گردد. دانلود پروژه دانشگاهي به‌طوركلي، چنين طرحى بايد حاوى تمام فعاليت‌ها و عناصرى باشد كه فرآيند تحقيق را بصورت نظام‌يافته (سيستماتيك) عملى سازد.
توسعه قلمرو معرفت سايت مقالات و پايان نامه ها
سايت دانلود تحقيق بايد مطلب تازه‌اى را كشف نموده، بر حجم دانش و معرفت بشر بيفزايد و معلومات او را افزايش دهد. دانلود مقاله دانشجويي در واقع، بايد نتيجهٔ تحقيق ناشناخته‌اى را براى بشر شناسايى كند و مجهولى را معلوم گرداند. دانلود تحقيق و مقاله در يك تحقيق علمى بايد نتايجى بدست آيد كه يا منجر به ارزيابى نظريه‌هاى موجود شود، يا نظريه‌ها و قوانين علمى و قضاياى كلى جديدى را ارائه نمايد، يا در يك مورد خاص مجهولى را براى اولين بار معلوم كند.
شناخت
شناخت حاصل از نتيجه پروژه هاي دانشجويي و تحقيق در بيرون ذهن واقعيت و مابه‌ازاى خارجى داشته باشد. يعنى بتوان براى آنچه تحقيق به‌عنوان نتيجه و شناخت عرضه مى‌كند در خارج ذهن مصداق و واقعيت و مابه‌ازاى خارجى پيدا كرد. سايت فروش پايان نامه

پروژه اقدام پژوهي
« اقداپژوهي در برنامه هاي پيش از خدمت و ضمن خدمت آموزش حرفه اي ، به ويژه در تربيت معلمان ، داراي كاربردهاي وسيعي است .
اخيراً دامنه ي آن ، ساير مشاغل مثل حرفه هاي بهداشتي، ‌خدماتي ، نظامي ، مدني و نيز مواردي همچون امور مذهبي و سياسي را در برگرفته است. در برخي موارد ، از اقدام پژوهي مبنايي براي اقدام مشاركتي در راه اصلاحات اجتماعي و نوآوريهاي فرهنگي استفاده ميشود . گزارش تخصصي معلمان به علاوه ، اقدام پژوهي به عنوان شكلي با ارزش از پيشرفت فردي و اجتماعي ، براي جوانان و بزرگسالان در محيطهاي آموزشگاهي و اجتماعي ،‌ مورد توجه قرار مي گيرد .»

 اقدام پژوهي چيست
فكر نو و كارساز بايد از ذهن خود معلمان تراوش كند ؛ به عبارت ديگر اگر قرار باشد در عالم معلمي كاري كارستان و درخور توجه صورت گيرد ، تفكر و فلسفه ي آن بايد در درجه نخست بر شاخسار انديشهي معلمان جوانه زند و رشد كند.دانلود اقدام پژوهي در مقطع ابتدايي اگر پژوهشهاي دانشگاهي فراواني در زمينهي تعليم و تربيت انجام دهيم ، ولي نتوانيم نتايج و يافتههاي آن را براي معلمان قابل درك سازيم و دانش تربيتي را در وجود آن متمكّن كنيم ، اين پژوهشها عليرغم اهميت و ارزش فراوان خود تحول كارسازي در انديشه و عمل معلمان ايجاد نخواهد كرد . امّا اقدامپژوهي كه پژوهشي براي ارتباط يافته هاي يك پژوهشگر و كاربست آن در محيط كاري او است اين امكان را فراهم مي آورد كه تحول كارسازي در فكر و عمل معلّمان ايجاد شود .

مقاله تجارب تربيتي
آمادگي هاي لازم پيش از انجام پژوهش
براي انجام هر پژوهش ، لازم است پژوهشگر از آمادگيهاي لازم و مقدماتي خاصي برخوردار باشد كه پژوهش در عمل نيز از اين مسأله مستثني نيست . در اين مبحث بطور خلاصه به چند نمونه از آمادگيهاي لازم پيش از اقدام پژوهي اشاره ميشود .

الف : گروههاي كاري و مرتبط با شما :

برخي از گروههايي كه ممكن است معلم پژوهنده به ارتباط با آنان نياز داشته باشد عبارتند از :

١-  مشاركت كنندگان : مانند كاركنان محل خدمت شان ، شاگردان مدرسهاي كه در آن كار مي كنيد ، اولياي دانشآموزان و … .
٢-  دوستان نقاد شما : گروه موثر ديگري هستند كه لازم است با آنان در ارتباط باشيد . نقادي        ميتواند هم توسط شخص پژوهنده و هم توسط همكاران ، مديريت ، معاونت مدرسه و  … انجام گيرد .
٣-  استادان يا راهنمايان شما : گروه ديگري هستند كه ميتوانند شما را در رسيدن به هدف يعني تغيير وضع موجود و نامطلوب ياري دهند .
۴-  همكاران پژوهشگر شما : برخي از افراد نيز همچون شما به حل مسأله يا تغيير وضع نامطلوب موجود علاقمند هستند ، پس بايد بكوشيد در ارزيابي چگونگي پيشرفت و يافتههاي خود از نظريات و افكار آنان بهرهمند شويد .
۵-   گروه ارزياب : شامل كساني است كه به كار شما اعتبار مي بخشند . اين افراد كه مي توانند با انتقادها و ارزيابيهاي خود شما را راهنمايي كنند ، ممكن است همكاران شما و مشاركت كنندگان در اجراي پژوهش باشند .

ب : توسعهي مهارتهاي فردي :

تجربه هاي تربيتي معلمان  در اينجا مهارتها و ويژگيهايي وجود دارد كه به شخص معلم پژوهنده مربوط ميشود ؛ او بايد در انجام پژوهش ، از اين مهارتها و ويژگيها برخوردار باشد و آنها را به كار بندد . برخي از اين مهارتها و ويژگيها عبارتند از :

١-  مهارت گوش دادن : سعي كنيد بيشتر از آنچه حرف مي زنيد گوش دهيد و سخناني را كه در يك جمع در رابطه با مسأله يا مشكل شما به ميان ميآيد ، ضبط و آنرا بازبيني نماييد .
٢-  مهارت در مديريت : لازم است با اصول و روشهاي درست مديريت آشنايي داشته باشيد . وقتشناسي ، شركت منظم در جلسات و احترام به حرفهاي ديگران از جمله اين مهارتهاست . پس ابتدا خود و سپس ديگران را اداره كنيد .
٣-  مهارت در همكاري و مشاركت : پژوهش در عمل مستلزم آن است كه خود را عضوي از يك گروه بدانيد و كار خويش را براساس اين تفكر پيريزي كنيد .
۴-  توجه به گوناگوني انديشهها و رفتارها : افراد با يكديگر تفاوت دارند و زمينههاي فكري و عملي آنان نيز متفاوت است پس بايد سعي كنيد در تحقيق خود از افكار و نظريات همهي كليه افراد بهره گيريد و آنها را به كار بنديد .
۵-  تقويت اراده و اعتمادبهنفس : پژوهش هميشه با مشكلات و موانعي همراه است پس هيچ گاه از كلمهي «نميتوانم» استفاده نكنيد ؛ خواستن توانستن است .

ج : ملاحظات عملي گزارش تخصصي معلمان ابتدايي

پژوهشگر علاوه بر توجه به مهارتهاي لازم براي ايجاد ارتباط ميان افراد ، بايد پيش از طراحي تحقيق و اجراي آن ملاحظات عملي ديگري را نيز مدنظر داشته باشد كه اين ملاحظات عبارتند از :

١-  نقش پژوهشگر : پژوهنده بايد اعتماد كساني را كه با آنان كار مي كند ، نسبت به خود جلب نمايد تا افراد در برابر او احساس بيگانگي نكنند ؛ طرز پوشيدن لباس ، نوع وسيلهي رفت و آمد، نحوهي سخن گفتن به هنگام مذاكره و … همگي ميتواند در افرادي كه با آنان كار ميكنيد تاثيرگذار باشد و پژوهش را به سمت و سويي خاص سوق دهد .
٢-  شناسايي گروههاي ذينفع :تحقيق دانشجويي رشته مكانيك  بايد همهي گروههاي ذينفع در پژوهش را در سازمان ، نهاد يا گروهي كه با آنها كار مي كنيد شناسايي نماييد و بكوشيد همهي آنها چنين احساس كنند كه در صورت همكاري با شما و تغيير وضع موجود و نامطلوب ، منافع آنان تأمين خواهد شد .
٣-  شناسايي افراد متنفذ : گزارش كارآموزي عمران در همهي گروهها ، سازمانها و نهادها و افرادي وجود دارند كه بيش از ديگران داراي نفوذ هستند و ميتوانند اطلاعات مناسب و دقيقي در اختيار محقق قرار دهند .      بيتوجهي به اين افراد ممكن است مانع پيشرفت كارها شود .
۴-  ايجاد تصويري روشن از موقعيتها : گاهي پژوهشگران تحقيق دانشجويي رشته الكترونيك  به علت عدم آگاهي از وضعيت و موقعيت محيط كار دچار شكست ميشوند پس لازم است پيش از آغاز كار تصوير روشني از تاريخچه و وضعيت افراد و كار خود ترسيم كنيد .به عنوان نمونه اگر فرد مورد مطالعه دانشآموز باشد اين تصوير شامل مواردي همچون پيشينهي تحصيلي دانش آموز ، وضعيت خانوادگي او ، گروههاي مرتبط ، مشكلات و امكانات موجود و  …

د : روابط انساني و مراعات اخلاق اقدام پژوهي لكنت زبان :

دانلود اقدام پژوهي  از آنجا كه در پژوهشهاي علوم رفتاري محور پژوهش انسان است ، از اين رو ضرورت  دارد معلم پژوهنده مسايل اخلاقي و روابط انساني خاصي را در محيط كار خود رعايت كند كه عبارتند از :
١-  ضرورت مذاكره با مسئولان : لازم است مسئولين رده بالاي محيطي را كه در آن به تحقيق خواهيد پرداخت ، در جريان كار تحقيق بگذاريد .
٢-  رازداري در ارايهي گزارش كارآموزي مكانيك : حفظ اسرار مربوط به اطلاعات جمعآوري شده ، هويت اشخاص و مكان ، دادهها و آمار و ارقام ، وظيفهي هر معلم پژوهنده است
٣-  حفظ حق همكاري نكردن ديگران : اگر فرد يا گروهي مايل به همكاري نباشد ، محقق نمي تواند مشكل آنان را حل كند و اصولاً در چنين شرايطي محقق مخير نيست كه تحقيق را ادامه دهد .
۴-   حفظ اعتماد تحقيق دانشجويي رشته هنر :  اعتماد گروهكاري را به خود جلب نماييد و از سوءتفاهمات درامر پژوهش بپرهيزيد .
۵-   آگاه سازي ديگران : شركت كنندگان را از آنچه كه در جريان پژوهش براي شما اتفاق مي افتد آگاه كنيد .

انواع تحقيق سايت پروژه هاي دانشجويي

تحقيق، از ريشه « حق » است. حق يعني آن‌چه كه درست و استوار و ثابت باشد. ريشه اصلي واژه حق، در تمام اشتقاق‌هايش مفهوم ثابت و مطابقت با واقع و استحكام را دارد.
احقاق و تحقيق يك امر، يعني چيزي را ثابت و استوار ساختن، درستي چيزي را به اثبات رساندن، «حق» بودن مطلبي را آشكار ساختن و به عبارتي: شناخت « هست » ها. تحقيق، يك تلاش فكري و علمي براي « يافتن » مطلب درست و حق، و « ارائه » و « اثبات » آن است.
طبيعي است كه دانلود تحقيق در زمينه‌هاي مختلف نظري و فكري و تاريخي و ادبي و علمي و … حق بودن مطالب، به معناي مطابق با واقع بودن آن‌ها در هر يك از زمينه‌هاست و تحقيق، طبق اين مفهوم، در ابعاد مختلف ياد شده، مفهوم پيدا مي‌كند.
جست و جوي منظم و تلاشي كه بر مبناي علم و استدلال و شواهد و منابع، انجام مي‌گيرد تا نظريه‌اي اثبات گردد و نكته‌اي كشف و بيان شود، « تحقيق » است. هر چيزي مي‌تواند براي انسان، موضوع تحقيق باشد، چه عقلي چه حسي، چه جزئي چه كلي، آن‌چه در حوزه‌هاي و دانشگاه‌ها به عنوان نگارش رساله تحقيقي و پايان نامه متداول است،مقاله روش تحقيق در مديريت نمونه روشني از يك تحقيق است و البته هر چه شيوه كار و معتبر بودن منابع و نوآوري‌هاي علمي و سليقه در تدوين بيشتر مراعات شده باشد، ارزش آن افزون‌تر خواهد بود.
تحقيق ميداني و كتابخانه‌اي خريد پروپوزال آماده
گاهي پژوهشي كه براي يافتن و اثبات چيزي انجام مي‌گيرد، در ميدان گسترده اجتماع و با كاوش نمونه‌هاي عيني است و با تفحص و استقراء در محيط بيرون و روي افراد و اشياء و پديده‌هاي خارجي انجام مي‌گيرد. نام آن « تحقيق ميداني » است و محقق بايد بگردد و با ديدن و شنيدن، مطالب را كشف كند. معمولاً تهيه گزارش پيرامون وقايع يا موضوعات اجتماعي و علمي و مسايل حسي و تجربي و كاربردي، از اين راه انجام مي‌گيرد.
گاهي پژوهش در كتاب‌ها، اسناد، منابع و آراء و نظريات و در فضاي محدود كتابخانه شكل و انجام مي‌گيرد. نام اين نوع، « تحقيقات كتابخانه‌اي » است و از منابع مكتوب استفاده مي‌شود. اما نتيجه هر يك از دو شيوه ياد شده، به صورت مقاله يا كتاب، عرضه مي‌گردد و اصول نگارش بر محصول كار تحقيقي حاكم است.
سايت پروژه دانشجويي
فرق تحقيق و تأليف
تأليف از ريشه « الفت » و به معناي پيوندزدن، به هم آميختن، گردآوري مطالب متناسب با هم در يك مجموعه است و معمولاً نياز به تتّبع و كاوش و دقت و حوصله دارد. گرچه در عرف رايج، معمولاً تأليف و تحقيق را و مؤلف و محقق را به جاي هم به كار مي‌برند، ولي ميان محقق و مؤلف تفاوت بسيار است.
مؤلف، صرف گردآورنده مطالبي از جاهاي مختلف و تنظيم كننده مطالبي است كه با تتبع و پژوهش به دست آورده است، اما محقق، از انديشه‌اي نقّاد و ديدگاهي عميق برخوردار است و « صاحب نظر » است و كارش تنها جمع آوري مطالب از منابع مختلف نيست ( كه اين كار از بسياري برمي‌آيد ) بلكه انديشمندي است كه نظريه‌اي را با برهان و دليل، اثبات يا رد مي‌كند، يا مطلبي جديد كشف مي‌نمايد، يا مطلب كشف شده‌اي را تكميل مي‌كند، يا چيزي را كه به صورت نظريه بوده است به اثبات مي‌رساند. دانلود گزارش كارآموزي « نظريه پردازي » و اثبات آن نيز ذهني قوي و شيوه‌اي محققانه مي‌طلبد.
البته تتبع و كاوش، مقدمه تحقيق مي‌تواند قرار بگيرد و محقق، بر مبناي « يافته‌ها » مي‌تواند نظر بدهد.
روش تحقيق و دانلود پروژه دانشجويي
منظور از روش در تحقيق، ارائه مهارت‌ها و تجربه‌هايي است كه دست‌يابي به هدف را آسان‌تر و عملي‌تر مي‌سازد و با صرف وقت كمتر، نتايج بيشتري به دست مي‌آيد. اين نكته، در كلّيه روش‌ها مطرح است. يعني هر كاري بر مبناي «روش»هاي برگرفته از تجربه‌ها و موفقيت‌ها انجام پذيرد، تضمين بيشتري براي بهره دهي آن خواهد بود و افرادِ «‌داراي روش» موفق‌ترند و مبتدياني كه با روش افراد موفق آشنا مي‌شوند، زودتر به نتيجه مي‌رسند.
وقتي « روش تحقيق توصيفي تحليلي » گفته مي‌شود، دو نوع مطالب و نكات، قابل طرح است:
١. آن‌چه به « تحقيق » به شكلي عام و كلي مربوط است.
٢. آن‌چه به « تحقيق اسلامي » مربوط مي‌شود.
در بخش اول پروپوزال آماده نكاتي مورد نظر است كه در هر كار تحقيقي و پژوهشي، در هر موضوعي به كار مي‌آيد و رعايت آن‌ها لازم و مفيد است. چه ديني، چه غير ديني، چه اسلامي چه غير اسلامي، حتّي در تحقيقات جغرافيايي، آماري، اقتصادي، روان‌شناسي و تربيتي، طبيعي و باستان شناسي و … كاربرد دارد. اين بخش نيز خود دو گونه است:
١. مطالبي مانند فيش برداري و …
٢.تحقيق دانشجويي رشته علوم اجتماعي مطالبي كه اختصاص به هر يك از علوم دارد مانند روش تحقيق در رياضي يا جامعه شناسي يا ادبيات يا فقه كه هر كدام روش خاصّ به خود دارد. در اصطلاح به يكي روش و ديگري روش‌مندي گفته مي‌شود.
در بخش دوم، نكاتي مطرح است كه براي يك فرد محقق و پژوهش‌گر درباره مسائل اسلامي و معارف ديني و رهاوردهاي وحي، ضروري است.
تحقيق عام
نكات و مراحل مربوط به تحقيق در هر زمينه‌اي به صورت عام را مي‌توان چنين برشمرد:
١. موضوع و سوژه تحقيقاتي
ابتدايي‌ترين كار تحقيق دانشگاه ، تعيين موضوع است، محقق بايد قبل از شروع كار تحقيقي، بداند كه در جست وجوي چيست و موضوع پژوهش و محدوده آن كدام است؟ و چه ابعادي دارد؟ مناسب است كه پژوهش‌گر، در انتخاب موضوع به نكات زير توجه كند:
ـ علاقه و اشتياق به موضوع
ـ ميزان توانايي خود در زمينه موضوع تحقيق
ـ تحقيق دانشجويي رشته علوم تربيتي سودمندي آن براي جامعه، مثمر ثمر بودن و رفع نياز
ـ قابل تحقيق بودن موضوع و ميزان منابع موجود و لوازم پژوهش، تا تحقيق او نيمه تمام نماند
ـ محدود بودن دامنه موضوع، به خصوص اگر محقق تازه كار است، تا از عهده جمع و جور كردن و به پايان رساندن آن برآيد و در نيمه راه رها نكند.
٢. ريزتر كردن عناوين موضوع
هر موضوع كلي تحقيق دانشجويي رشته مديريت،‌ قابل تقسيم به اجزا و محورهاي كوچك‌تر و مشخص‌تري است كه كار پژوهش را آسان‌تر مي‌كند. محوربندي يك موضوع، هم ذوق و ابتكار مي‌خواهد و هم معلومات عمومي و آگاهي‌هاي خاصّ آن موضوع. عناوين ريز يك موضوع، هرچه بيشتر افزايش يابد، به شناخته‌تر شدن ابعاد مختلف آن موضوع كمك مي‌كند.
٣. طرح تحقيقاتي پروژه دانشجويي برق
منظور، داشتن برنامه و طرح، براي مرحله اجرايي يك تحقيق است؛ يعني هم مشخص ساختن كيفيت و سبك و محدوده كار و نقطه شروع و پايان، و هم منظور داشتن هدف و نتيجه. در ذهن بايد ترسيم شود كه مي‌خواهيم چه كنيم و با طي چه مراحلي به نتيجه گيري نزديك شويم.
۴. آشنايي با كارهاي انجام شده دانلود گزارش كارآموزي آماده
اين كار، هم جلوي دوباره كاري را مي‌گيرد، هم كار انسان را قوي‌تر و همه جانبه‌تر مي‌سازد و هم محقق را از تجارب گذشتگان بهره‌مند مي‌كند. البته در كارهاي تحقيقي ابتكاري كه سابقه نداشته،‌ آشنايي با كارهاي مشابه و انجام شده قبلي معني ندارد. پس درباره هر موضوعي كه تحقيق مي‌شود، بايد از نمونه‌هاي قبلي كار درباره آن با خبر بود؛ مثلاً آن‌كه درباره « قيام مختار » يا « نهضت مشروطيت » يا « ويژگي‌هاي زبان فارسي » و … مي‌خواهد تحقيق كند، بايد كتب و مقالات و منابع مربوط به آن را كه ديگران نگاشته‌اند ببيند.
۵. مأخذ شناسي انواع روش هاي تحقيق
درباره هر موضوعي، منابع مهم و مأخذ موضوع تحقيق مديريت دست اول و جامعي وجود دارد كه از اطلاعات معتبر و قابل استناد برخوردار است. محقق بايد منبع شناس باشد و با كتاب‌هاي مرجع آشنايي داشته باشد. چه منابع كهن و قديمي، و چه منابع جديد. بعضي از كتاب‌ها به عنوان منابع « رابط » و « هادي » مورد استفاده‌اند؛ يعني پژوهش‌گر را به منابع اصلي‌تر متصل مي‌كنند، مثل فهرست‌ها، نمايه‌ها، كتاب‌شناسي‌ها و مقاله نامه‌ها.
« كتاب مرجع » كتاب‌هايي است با ساختاري منظم و فصل بندي و تدوين حساب شده كه در زمينه‌هاي مختلف علمي، ادبي، تاريخي، اجتماعي و … آگاهي‌هاي فوري و دقيق به ما مي‌دهد. كتاب‌هايي از نوع: اطلاعات عمومي، دايره المعارف‌ها، واژه نامه‌ها، زندگي‌نامه‌ها، سال‌نامه‌ها، فهرست‌ها، نمايه‌ها، راهنماها، منابع جغرافيايي، فهرست مقالات، كتاب‌نامه‌ها، كتاب‌شناسي‌ها و … از كتاب‌هاي مرجع محسوب مي‌شود.
مأخذ تحقيق آماده دانشجويي، هم به صورت كتاب و نوشتجات مي‌تواند باشد، هم منابع زنده، يعني محققان و صاحب نظران و آگاهاني كه در موضوعات مختلف، معلومات دقيق و ارزنده‌اي دارند، اينان هم از مأخذ ما در امر تحقيق مي‌توانند به حساب آيند. « منابع غير كتابي » نيز مأخذ پژوهش به حساب مي‌آيد، همچون تصويرها، مواد ديداري و شنيداري، فيلم‌ها، نوار ويدئو و اسلايد، نوار ضبط صوت، ميكرو فيلم و … انسان‌هاي محقق و صاحب نظر نيز به نوعي منبع غيركتابي محسوب مي‌شوند.
به علاوه، محقق بايد ارزش و اعتبار منابع مختلف پروژه هاي دانشگاهي را هم مورد توجه قرار دهد و از ده‌ها منبع مختلف پيرامون موضوع، بداند كه كدام‌يك معتبرتر و كدام يك فاقد ارزش و اعتبار است. نويسنده فلان كتاب، چه فكري و روشي داشته و امثال اين‌گونه آگاهي‌ها، كه به نتيجه گيري از مطالب يك كتاب منبع هم مربوط مي‌شود و روي آن تأثير مي‌گذارد.[١]
۶. كشف مرتبطات
در مسائل دانلود تحقيق دانشجويي، اگر ذهن محقق بتواند موضوعات مختلفي را كه به هم مربوط مي‌شوند، بشناسد و رابطه آن‌ها را با هم مورد توجه قرار دهد، در بازدهي تحقيق موفق‌تر خواهد بود؛ مثلاً كسي كه مي‌خواهد درباره « تخت سليمان » تحقيق كند، برخوردش با موضوعاتي هم‌چون: انبيا و معجزه هم خواهد بود.

اقدام‌پژوهي و روش تحقيق اقدام پژوهي چيست؟                      

اقدام پژوهي درس زبان انگليسي Action Research خوانده مي شود به معني پژوهش در عمل است.پژوهش در عمل نوعي از مطالعه و بررسي است كه افراد براي تغيير وضعيت نامطلوب و رسيدن به وضعيت نسبتا مطلوب و در نهايت بهسازي كارها در محيط شغليشان بكار مي برند.

 مراحل پژوهش در عمل اقدام پژوهي نمونه:

1.   قرار گرفتن در شرايط غير قابل انتظار و مبهم (در گير شدن با مسأله)
2.   اقدام در جهت شناسايي مسأله(جمع آوري اطلاعات پيرامون مسأله و علل احتمالي آن)
3.  تشخيص راه حل هاي احتمالي و برنامه ريزي براي اجراء
4.  اجراي هريك از راه حل هاي احتمالي(اقدام براي رفع مشكل)
5.  مشاهده وثبت اطلاعات (گرد آوري اطلاعات)
6.  تجزيه و تحليل داده ها
7. بررسي نتايج وتشخيص دقيقتر و شفاف تر مسأله در صورت حل نشدن آن
8.  تشخيص راه حل هاي جديد و شفاف تر و برنامه ريزي براي اجراء اين راه حل ها (شروع سيكل جديد)اين سيكل انقدر ارامه مي يابد تا دقيقا منجر به شناسايي و حل مسأله شود. يك نمونه اقدام پژوهي ريز اقدامات انجام شده در هر مرحله بايد دقيقا براي تكميل اطلاعات خود بهرگيري از آن ونقد و برسي همكاران گزارش شود.

مراحل تهيه طرح مقاله اقدام پژوهي:

1.  تنظيم موضوع
2. مقدمه و بيان مسأله
3. تعريف و تبيين واژه ها براي تفهيم بهتر مسأله
4. اجراي برنامه
5. نتيجه گيري
6. بيان محدوديت ها و مشكلات
7. پيشنهادات
8. فهرست منابع

تفاوت تحقيق اقدام پژوهي با پژوهش هاي دانشگاهي:

1. در اقدام پژوهي تغيرات بر اساس شرايط و قراين شغلي و محيط كار است اما در پژوهش هاي حرفه اي تغيرات بر اساس فرضيه مخبرانه شكل مي گيرد
2. در اقدام پژوهي مديران نمونه واقعي مورد نظر است ولي در پژوهش هاي حرفه اي نمونه ها انتخابي است
3. در اقدام پژوهي شخص شاغل و درگير كار با مسأله درگير است اما در تحقيق حرفه اي پژوهشگران ناظر بر مسأله پژوهش مي پردازند.
4. در اقدام پژوهي يافته ها پژوهشي توسط خود شاغل و درگير با مسأله به مرحله عمل در مي آيد اما در پژوهش هاي حرفه اي پژوهشگر يافته ها را به عوامل اجرايي ارائه مي دهد.
5. در اقدام پژوهي يافته ها پژوهشي توسط خود شاغل و درگير با مسأله مورد ارزيابي قرار مي گيرد اما در پژوهش هاي حرفه اي و كلان ، يافته هاي پژوهشگر را ديگران ارزشيابي مي كنند.

نمونه اي از اقدام پژوهي  زمينه هاي اقدام پژوهي در آموزش و پرورش:

1. چگونگي تدريس يك مفهوم علمي يا موضوع درسي
2. كيفيت توليد و نحوه استفاده و بكار گيري وسيله هاي آموزشي جهت انتقال مفهوم يا موضوع خاص
3. ناهنجاريهاي رفتاري اقدام پژوهي لكنت زبان
4. بهبود شرايط اداري و فعاليت هاي اجرايي
5. شيوه هاي ارزشيابي و امتحانات
6. روش هاي اداره مدرسه و محيط هاي آموزشي و تجربه اموزشي

معاني مختلف تحقيق و پژوهش

كلمه تحقيق ، مصدر باب تفعيل، از ريشه حق، به معناي راست كردن سخن، درست كردن  وعده و ثابت شدن است. همچنين به معناي حقيقت كردن ، درست كردن، به كنه مطلب رسيدن و واقع چيزي را به دست آوردن، مي باشد.

اين شرط مهرباني و تحقيق دوستي است        كز بهر دوستان، بري از دشمنان جفا

(سعدي)

كلمه دانلود پروژه نيز در لغت به معناي تفحص و تجسس است.   پژوهش :  عمل پژوهيدن (تحقيق كردن، جستجو كردن)

مثال : پژوهش نماي و بترس از كمين        سخن هر چه باشد به ژرفي ببين

         همي جان من در نكوهش نهي       چرا دل، نه اندر پژوهش نهي  (فردوسي)

  پژوهش كردن، مصدر مركب و به معناي پژوهيدن ، جويا شدن و پي جويي كردن است.

         ز هر كشوري گرد كن مهتران            از اختر شناسان و افسونگران

         سخن سر بسر مهتران را بگوي        پژوهش كن و راستي باز جوي(فردوسي)

معاني اصطلاحي روش تحقيق

تعاريف بسيار متنوعي براي اصطلاح تحقيق ارائه شده است.

آريان پور: پژوهش عبارت است از كشف و دريافت آنچه  بر ديگران مجهول است و نيز گشودن و گستردن و روشن تر ساختن آنچه به اجمال بر ديگران معلوم است.

روش تحقيق چيست

 غلامرضايي: تحقيق به غور و تعمق و بررسي در موضوع خاصي گفته مي شود  تا در نتيجه جمع آوري مطالب، مقايسه و نقد آنها ، محقق به حقيقت مطلب دست  يابد.

تعريف كلي : تحقيق و پروژه دانشجويي تلاشي است منظم براي رسيدن به حقيقت.

بنابراين، هدف از انجام تحقيق يا پژوهش، دستيابي و كشف حقيقت در موضوعي معين است . موضوع معين مي تواند در رابطه با علوم مختلف مطرح شود. حقيقت كشف شده  نيز ، ممكن است حقيقتي ديني ، علمي ، فلسفي، هنري و مانند آن باشد.

تعريف معاونت پژوهشي حوزه علميه قم از مفهوم پژوهش

«پژوهش نوعي كوشش معرفتي در راستاي هر يك از دو امر ذيل است:

١. پاسخ موجه به پرسش هايي كه تاكنون به آنها پاسخ داده نشده است.

٢. پاسخ جديد به پرسش هايي كه پيش تر به آنها پاسخ داده شده است.»

تحقيق دانشجويي

تجربيات معلمان : سوال علمي چيست؟

١. محصول علم است (حاصل تحقيق و تخصص است نه جهل محقق)

٢. بدون جواب  است (يا پاسخ متقن ندارد)

٣. موردي و مشخص است (كلي و بي حد و حصر نيست)

۴. واحد است (يعني متعدد و متكثر نيست اگر چه امكان طرح سوال هاي فرعي وجود دارد)

تمرين : آيا جمله «ديدگاه اسلام درباره طبيعت چيست؟» يك سوال علمي است؟

موانع مقاله روش تحقيق در ارتباط  با  محقق كدامند؟

نداشتن تخصص كافي

وجود علائق شخصي

موقعيت اجتماعي افراد

موانع تحقيق دانشجويي رشته اقتصاد در رابطه با گروه تحقيق كدامند؟  

فقدان روحيه انجام كار گروهي

فقدان تخصص هاي مورد نياز

موانع تحقيق در رابطه با منابع تحقيق كدامند؟

عدم دسترسي به منابع

ضعف اعتبار منابع

موانع تحقيق دانشجويي رشته اجتماعي در رابطه با واقعيتهاي جامعه  كدامند؟ 

محدوديتهاي سياسي و اجتماعي و فرهنگي

فقدان امكانات اقتصادي لازم

موانع تحقيق دانشجويي رشته روانشناسي در رابطه با رشته علوم انساني كدامند؟

١. عدم تكرار پذيري

٢.آزمايش ناپذيري

٣.پيچيدگي انسان

۴.چند متغيري بودن

انواع تحقيق دانشگاهي از نظر سطح تحقيق 

اكتشافي: آشنايي اجمالي

توصيفي: جمع آوري اطلاعات

تبييني: كشف روابط

انواع روش تحقيق از نظر كاربرد 

كاربردي: يافتن راه حل براي مشكلات

بنيادي : دستيابي به نظريات علمي

انواع تحقيق از نظر تعداد محققين 

فردي

گروهي

تقسيم بندي ديگري از انواع تحقيق و پروژه هاي دانشگاهي(متداول در حوزه هاي علميه)

متن محور

مساله محور

موضوع محور

ساير تقسيم بندي ها

– تحقيق تاريخي : پاسخ به سوالهاي تاريخي

– تحقيق توصيفي: تهيه گزارش و توصيف

– تحقيق علًي: كشف روابط علت و معلولي

– تحقيق تجربي: كشف انواع روابط بين متغيرها

بررسي مفاهيم و اصطلاحات تحقيق در سايت تحقيقات دانشجويي

فرضيه سفارش پروپوزال

• حدسي علمي در پاسخ به سوال تحقيق است
• فرضيه بايد معقول و منطقي باشد
• به صورت خبري بيان مي شود ولي نوعي شرط و احتمال در آن نهفته است
• فرضيه ، كانون اصلي و قلب تحقيق است
• هدف اصلي در تحقيق، آزمون فرضيه است.

مثال: آشنايي مردم با فرهنگ قرآني از طريق گسترش آموزش هاي عمومي مربوط به قرائت و حفظ قرآن مجيد در جامعه ، موجب كاهش ميزان جرائم خواهد شد.

متغير

• اين مفهوم در اصل از رياضيات گرفته شده است
• جايگزيني براي مفاهيم «علت» و « معلول» است
• مفهومي است كه مي تواند اندازه ها و حالتهاي مختلف داشته باشد

در هر فرضيه معمولا دو متغير وجود دارد :

متغير مستقل و متغير وابسته

مثال: اگر گفته شود كه “گسترش فقر موجب افزايش بي ديني مي شود” فقر، متغير مستقل و بي ديني متغير وابسته خواهد بود. در هر  تحقيق سعي بر آن است تا با استفاده از اطلاعات و اسناد مناسب ، ارتباط بين اين متغيرها بررسي شود

شاخص

• . بيشتر مفاهيم علوم انساني مفاهيمي انتزاعي هستند.
• . مفاهيم انتزاعي بايد به مفاهيم انضمامي تبديل شوند.
• . به اين كار، عملياتي كردن مفاهيم تحقيق  گفته مي شود كه از طريق شاخص سازي انجام مي پذيرد.
• .  شاخص ها مهمترين ابزارهاي اندازه گيري مفاهيم تحقيق هستند.

مثال١: شاخص معدل براي اندازه گيري ميزان پيشرفت تحصيلي

مثال٢:  برخي از شاخصهاي مفهوم ايمان عبارت است از:

خواندن نماز

گرفتن روزه

خوش خلقي و …

نمونه گيري

• يكي از روشهاي جمع آوري اطلاعات است.
• .هرگاه موارد مورد مطالعه در پروژه روش تحقيق زياد باشد از اين روش براي بررسي آنها استفاده مي شود.
• •  در اين روش ، ابتدا نمونه هايي انتخاب مي شوند و سپس نتايج به دست آمده از مطالعه روي آنها به كل موارد تعميم داده مي شود.
• نظر سنجي ها به روش نمونه گيري انجام مي گيرد.

جامعه آماري: جامعهٔ آمارى عبارت است از كليه عناصر و افرادى كه در يك مقياس جغرافيايى مشخص (جهانى يا منطقه‌اي) داراى يك يا چند صفت مشترك هستند.

تعريف دوم : مجموعه افراد يا اشيايي را كه مي‌خواهيم  يك يا چند خصوصيت مشترك آنها را مورد  بررسي قرار دهيم، جمعيت يا جمعيت آماري مي‌ناميم.

چند نكته مهم:

• . جامعه آماري مي تواند شامل هر چيزي بشود مانند آيات و سوره هاي قرآن مجيد.
• . محقق بايد جامعه آماري خود را تعريف كند.
• . جامعه آماري ممكن است از نظر حجم و اندازه بسيار بزرگ باشد.
• به نسبت بزرگي جمعيت آماري، حجم نمونه تغيير مي كند.

تعريف نمونه: نمونه عبارت است از تعدادى از افراد جامعه كه صفات آنها با صفات جامعه مشابهت داشته و معرف جامعه بوده،از تجانس و همگنى با افراد جامعه برخوردار باشند

چند نكته مهم سفارش تحقيق:

• روشهاي مختلفي براي انتخاب نمونه تحقيق وجود دارد
• بهترين روش براي انتخاب نمونه روش تصادفي است
• در روش تصادفي ، هر يك از اعضاي جامعه آماري شانس انتخاب شدن دارد
• تنها در اين صورت است كه مي توان نتايج تحقيق را به موارد مشابه تعميم داد

اعتماد: .اعتماد يكي از مهمترين ويژگي هاي مربوط به وسائل اندازه گيري در فرآيند خريد مقاله است. وقتي وسيله اندازه گيري تحقيق در كاربردهاي متعدد، اندازه هاي يكساني را نشان دهد، گفته مي شود كه اين وسيله اندازه گيري قابل اعتماد است . به عنوان مثال ، ترازويي را در نظر بگيريد كه  در هر بار وزن كردن يك شي خاص، اندازه مشخص و يكساني را نشان مي دهد ؛ حتي اگر اين اندازه ، مطابق با واقع نباشد ، گفته مي شود كه وسيله اندازه گيري قابل اعتماد است.

سايت تحقيق

اقدام پژوهي چيست؟

اقدام پژوهي به هر فعاليتي گفته مي شود كه منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب تر شود. اقدام، محور اصلي در اين نوع تحقيق است. به اين معنا كه شخص يا اشخاص، اقدام خود را در حين كار و فعاليت خود مورد پژوهش قرار مي دهند. هدف از اين كار بهسازي امور و اثربخش كردن آنها است.

هدف از اقدام پژوهي رياضي مانند پژوهشهاي مرسوم و دانشگاهي، پي بردن به روابط پديده ها يا به اصطلاح متغيرها نيست، بلكه به بررسي موضوع هايي مي پردازد كه فرد يا افراد در محيط كار و شغل خود با آن درگير هستند و مي خواهند از راه پژوهش آن را حل كرده يا كاهش دهند. بنابر اين:

 تجربيات آموزشي

تغيير در وضعيت موجود هدف عمده در اين تحقيق است.

اين پژوهش راه حل هاي مناسب براي مشكلات را جستجو مي كند و پاسخي است به انتقادهايي كه از كاربردي نبودن اكثر پژوهش هاي مرسوم به عمل مي آيد.

 اهميت و ضرورت گزارش اقدام پژوهي:

۱)     يكي از راههاي مناسب براي حل مسئله است.

۲)     پژوهش حين انجام كارهاي اداري است.

۳)     به راه هاي نو و خلاقانه منجر مي شود.

۴)     باعث اصلاح وضع نامطلوب مي شود.

۵)     فرهنگ پژوهش عمومي مي شود.

۶)     باعث رشد و بالندگي عمومي مي شود.

۷)     راه حل هاي تئوري جاي خود را به راه حل هاي عملي و منطقي مي دهد.

مراحل اقدام پژوهي:

پژوهش به عنوان جست و جوي نظام مند براي كشف مجهول يا حل مسئله، نيازمند طي مراحلي است كه يكي از مهمترين اين مراحل طراحي مطالعه و پيش بيني مراحل مختلف تحقيق مي باشد. اقدام پژوهي در مقطع ابتدايي با توجه به نوع و هدف پژوهش، نيز علاقه ها و سليقه هاي پژوهشگر، مراحل پژوهش در عين تبعيت از منطق علمي و عقلي، مي تواند صورت هاي متفاوتي پيدا كند. براي نمونه در مقايسه با پژوهش هاي رسمي و دانشگاهي كه معمولاً خطي و تا حدودي تمام مراحل از پيش تعيين شده است، تجربيات يك معلم در مراحل اقدام پژوهي در عين پيروي از مراحل خاص داراي انعطاف بيشتري است. اقدام پژوهي به طور ساده داراي سه مرحله عمده است: تشخيص، تغيير و ارزيابي. به اين معنا كه اقدام پژوه مسئله اي را تشخيص مي دهد، تلاش مي كند وضع نامطلوب را تغيير دهد و اين تغيير را ارزيابي علمي كند. اگر پاسخ مثبت بود كار را ادامه مي دهد در غير اين صورت به راه هاي ديگري مي انديشد. بنابر اين مراحل اقدام پژوهي مراحل كاملاً خطي يا پلكاني نيست، بلكه محقق در هر زمان صلاح بداند به تغيير راه حل و اجراي مجدد عمليات مي پردازد. لذا اقدام پژوه مانند يك معمار بايد ابتدا به طراحي اين نقشه بپردازد كه به آن “پيشنهاد اقدام پژوهي” مي گويند.

 اقدام پژوهي معلمان

 اين مراحل به طور خلاصه شامل موارد ذيل مي باشد:

۱٫            انتخاب و بيان مساله

۲٫            گردآوري اطلاعات پيرامون مسئله

۳٫             مطالعه و تفكر پيرامون راه هاي حل يا كاهش مساله

۴٫             جمع آوري اطلاعات (شواهد ۱) قبل از مداخله

۵٫             اجراي راه حل

۶٫             مشاهده عمل و جمع آوري اطلاعات (شواهد ۲)  بعداز مداخله

۷٫             بحث و نتيجه گيري و دادن گزارش نهايي نمونه اقدام پژوهي

گزارش كارآموزي
منظور از درس كارآموزي‌ در رشته‌هاى فنى براى برنامه‌ريزان و نيز مهندسين باتجربه كاملاً روشن است. اما شايد دانشجوى رشته فنى از هدف اين درس آگاهى بسنده نداشته باشد. از اين‌رو از باب ياد‌آورى و تأكيد مى‌گوئيم كه هدف از سفارش گزارش كارآموزي، به‌ويژه در رشته‌هاى فنى – مهندسى منطقاً اين نيست كه كارآموز در مدتى كه در محيط كار بسر مى‌برد، پروژه‌اي را به‌منظور ايجاد يك توليد، آغاز و به‌انجام برساند و يا اساساً سيستمي را طراحى و پياده‌سازى كرده، تحويل بدهد و يا سيستمي را تحويل بگيرد و مسؤوليت‌ نگهدارى آن را عهده‌دار شود. بلكه فرض اين است كه كارآموز در يك تيم موجود كارى و مشغول به انجام يك پروژه يا اجراى طرح، پذيرفته مى‌شود و از نزديك با كار آنها آشنا شده، با مسائل و مشكلات اجراى پروژه برخورد مى‌كند و البته مى‌تواند همكارى‌هاى ممكن نيز با تيم داشته باشد. ميزان و سطح همكارى بستگى دارد به اين‌كه كارآموز تا چه حد از سوى افراد تيم در محيط كار هدايت شود و تا چه حد بتواند خود را با محيط كارى تطبيق دهد. بنابراين كارآموز به محيط كارى بيرون از مل تحصيل اعزام مى‌شود تا كار بياموزد. نه‌ اين‌كه عهده‌دار انجام كارى بشود كه قرار است در محيط كارى انجام پذيرد. و اگر هم بايد در انجام كارى مشاركت كند، اين مشاركت حتماً به‌صورت هدايت‌شده و تحت‌نظر خواهد بود و كنندهٔ اصلى كار نيست

سايت تحقيق دانشجويي مهم ترين ويژگي هاي تحقيق  

١. مقاله دانشجويي فعاليتي است منظم و برنامه ريزي شده. يعني:

• نيازمند طرح  و نقشه قبلي است؛
• داراي مراحل معيني است؛
• داراي زمان بندي مشخصي است؛
• يك فرآيند (پروسه) است؛

٢. به حل يك مساله معين يا پيدا كردن پاسخ براي يك سوال مشخص معطوف است.  يعني:

• بدون داشتن مساله و سوال، اساسا انجام تحقيق ميسر نيست؛
• در فرآيند روش تحقيق مديريت ، همه فعاليتها متوجه سوال تحقيق است؛
• در ابتداي تحقيق ، در رابطه با پاسخ قطعي ، بي اطلاع هستيم؛
• ممكن است بتوانيم پاسخ سوال را حدس بزنيم (فرضيه سازي) ولي در فرآيند تحقيق بايد حدسهايمان را  به آزمون بگذاريم.

٣. . به دنبال بررسي مسائل نو و يافتن پاسخ هاي جديد است؛ به عبارت ديگر:

• گسترش علم مقالات رشته برق ، نتيجه همين ويژگي  است؛
• البته بررسي صحت و سقم يافته هاي قبلي نيز مي تواند مساله اي جديد بشمار آيد.

ديدگاه شهيد مطهري (ره) در باره ويژگي اصلي محقق واقعي

 برخي مانند مورچه هستند كه از بيرون دانه مي آورند و انبارمي كنند و مثل ضبط صوت عمل مي كنند.

و برخي مانند كرم ابريشم هستند از لعاب خود مي تنند و از درون استخراج مي كنند و از بيرون چيزي كسب نمي كنند.

علماي واقعي مانند زنبور عسل هستند كه شيره گلها را از خارج مي مكند و از آن عسل درست مي كنند

۴- نيازمند داشتن تخصص فراوان در زمينه مورد بررسي است  يعني:

• تحقيق دانشجويي رايگان ، از وظايف مجتهدين و صاحب نظران هر رشته علمي است . يعني حاصل جهل نيست بلكه برعكس حاصل علم و دانش و تخصص است؛
• افراد نا آشنا به يك موضوع علمي ، نمي توانند وارد حوزه تحقيق در آن رشته شوند؛
• به دليل تخصصي شدن مسائل ، امروزه بيشتر بانك تحقيق ها،  به صورت گروهي انجام مي شود.

۵ – بي طرف است و حب و بغض در آن راه ندارد. به عبارت ديگر:

• تعصب و جانبداري ، به طور كلي ، در تحقيق جايز نيست،
• زيرا در اين صورت، نتيجه تحقيق طبق خواسته محقق تنظيم مي شود؛
• ذهنيات محقق، همواره ، فرآيند تحقيق را هدايت مي كند؛
• در رشته هاي مختلف علوم انساني ، بي طرف بودن ،  بسيار دشوار است؛
• البته  اين اصل را نبايد با مساله  تفكيك  ارزش از علم ، اشتباه گرفت، زيرا علم هيچگاه از ارزش جدا نبوده است.(دقت كنيد)

۶. انجام تحقيقات دانشجويي مستلزم جمع آوري اطلاعات فراوان است .يعني:

• يعني خريد تحقيق دانشجويي ، كاملا مستند است و حاصل تخيل نيست؛
• البته، نيروي تخيل ، در ساخت فرضيه ها و حدسهاي مربوط به تحقيق  بسيار موثر است ولي در اصل ، اين اطلاعات است كه حدسيات را بررسي مي كند؛
• بنابراين روشها و ابزارهاي شناسايي و كسب اطلاعات در فرآيند خريد تحقيق از اهميت زيادي برخوردارند.

     ٧. مكمل يافته هاي قبلي است به عبارت ديگر:

• بايد بين يافته هاي جديد و قديم ارتباط وجود داشته باشد؛ زيرا علم، حاصل انباشته شدن يافته هاي بشر است
• يافته هاي جديد ممكن است از طريق اصلاح و تجديد نظر در يافته هاي قبلي پديد آيد.

٨. از قابليت تعميم و پيش بيني برخوردار است .يعني :

• مقالات رشته مديريت يافته هاي تحقيقي را مي توان به موارد ديگر تعميم داد و از اين طريق به قدرت پيش بيني دست يافت؛
• اساسا هدف از تحقيق ، تعميم يافته هاست؛
• نتيجه پژوهش نيز در بيشتر موارد پيش بيني رفتارهاست؛
• در پايان هر تحقيق ، بايد راهكار و پيشنهاد ارائه شود.

سفارش تحقيق دانشجويي ويژگي ها و خصوصيات محقق؟

1.  بضاعت علمي نسبت به موضوع
2.  آشنايي با روشها و فنون تحقيق مديريت
3.  توانايي هاي ذهني مناسب
4.  صبر و حوصله فراوان تحقيق روش تحقيق
5.  به دور از حب و بغض (كشف حقيقت)
6.  منتقدي جدي و عميق
7.  شجاعت در مقام اظهار عقيده
8.  صداقت و امانت

ويژگيهاي موضوعات اقدام پژوهي:

تفاوت اقدام پژوهي با ساير انواع پژوهش ها را مي توان به صورت عمده در فرآيند عمل لحاظ كرد. به اين صورت كه در اقدام پژوهي، محقق قدم به قدم، ضمن ايجاد تحول در محيط كار يا منطقه تحت پوشش خود، به اطلاعات و يافته هايي دست پيدا مي كند. به عبارت ديگر اقدام پژوهي در سرانجام كار خود منجر به ايجاد تغيير در وضع موجود مي شود، برخي از ويژگيهاي اقدام پژوهي عبارتند از:

۱)   نمونه پژوهشي معلمان مشاركتي است: اين نوع پژوهش مشاركتي است، زيرا فرد يا افراد اقدام پژوه با ياري همكاران و ساير پرسنل و نيز افراد جامعه يا ساير ادارات و نهادهاي دولتي و غير دولتي اقدام به پژوهش مي كنند. در حالي كه در پژوهش هاي مرسوم و دانشگاهي مسئله مورد تحقيق ضرورتاً مسئله خود محقق نيست بلكه محقق به عنوان فردي حرفه اي وارد جريان تحقيق مي شود.

۲)   تاكيد بر عمل دارد: در اين پژوهش تاكيد بر اين است كه اقدامي در محيط  كاري صورت گيرد كه منجر به اصلاح و يا تغيير وضعيت شود. بنابراين مطالعه توصيفي براي تعيين علل وضع موجود، يا عوامل موثر بر آن

هيچكدام اقدام پژوهي محسوب نمي شود. زيرا نتيجه اين نوع پژوهش به طور مستقيم و بلافاصله در بهبود وضعيت ارائه خدمات و اجتماع تاثير نخواهد داشت.

۳)   خود ارزياب است: تغييرهايي كه در فرآيند پژوهش صورت مي گيرد  يعني چگونگي پيشرفت كار و حتي نتيجه تغيير و اصلاح موقتي، همواره توسط خود پژوهشگران يا افراد درگير در پژوهش مورد ارزيابي قرار مي گيرد.

۴)   مبتني بر ارزش هاي دروني افراداست:  افراد درگير در اين پژوهش در برابر موضوع پژوهش نوعي احساس دروني و تعلق خاطر دارند. نوعي احساس تعهد و نياز به تغيير و تحول در محيط كار و اجتماع  ايجاد مي كند. بنابراين تا پرسنل چنين ميل و احساسي نداشته باشند چندان راغب براي انجام اين پژوهش نخواهند بود.

۵)   اقدام پژوهي اضطراب ساده است: چون هدف از اين كار حل مسائل و مشكلات موجود در محيط كار مي باشد بنابراين حالتي ساده دارد و بدون توجه به مراتب تحقيقاتي معمول روند ساده تري را طي ميكندومحقق فردي است كه مي خواهد وظيفه شغلي و اجتماعي خود را به بهترين وجه انجام دهد. بعنوان نمونه كارمندي كه براي بهبود وضع محيط كاري خود اقدام به بررسي و پژوهش مي كند، كار او دور از پيچيدگي هاي اداري و سازماني است.

۶)  درس پژوهي ابتدايي روشي ساده است: اين روش پيچيدگي هاي برخي روشهاي تحقيق علمي را ندارد. هم چنان كه مي دانيد در روش هاي تحقيق مرسوم و علمي، مراحل تحقيق ويژه اي را بايد طي كرد كه هر مرحله مستلزم داشتن مهارت هاي خاص آماري يا روش تحقيق است. مثل تعيين متغيرها، نمونه آماري، روش هاي تجزيه و تحليل آماري، تعريف هاي عملياتي و جز اين ها. اما اقدام پژوهي در مقايسه با پژوهش هاي علمي، انعطاف پذيرتر است. به همين علت محقق مجبور نيست خطي مستقيم را پيش گيرد و تا آخر ادامه دهد. بلكه به تناسب پيشرفت كار و در حين كار، مي تواندتجديد نظر كرده و اقدام هاي پيش بيني نشده اي انجام دهد.

۷)   اقدام پژوهي درس رياضي تعميم پذيري يافته ها ضروري نيست: گرچه در اين روش اقدام پژوهي زبان انگليسي نيز تلاش بر اين است تا ضمن حل مسئله هاي گوناگون بر دانش خود و ديگران بيفزائيم، اما مانند پژوهش هاي  دانشگاهي تعميم پذير بودن يا نبودن اين روش چندان مورد نظر نيست. ممكن است اين روش حل مسئله در موارد مشابه ديگر صدق بكند و بهتر آن است كه بتوان اين نوع يافته ها را در موارد ديگر نيز به كار گرفت، اما چندان دغدغه كاربرد در همه موارد را نخواهيم داشت.آنچه مهمتر است ادامه اقدام موفق در زمان هاي بعد از اتمام آن و يا تعميم زماني آن مي باشد.

۸)   اقدام پژوهي املا نگاهي از درون است: اقدام پژوه از درون محيط كاري و اداري خود به مسائل مي نگرد و هدفش حل مسائل دروني و فعلي است. در حالي كه در پژوهش هاي دانشگاهي نگاه از بيرون به درون است. بنابراين در چنين تحقيقاتي منظور از محقق كسي است كه تحقيق مي كند، اعم از اينكه در امر تحقيقات علمي متخصص باشد يا نباشد.

انواع روش هاي تحقيق كمي و كيفي

مقاله در لغت به معناي گفتار، مبحث، سخن، قول و فصلي از كتاب يا رساله آمده است و در فرهنگ معين يكي از معاني اين كلمه را نوشته اي دانسته شده كه درباره موضوعي نويسند.

پيشينه مقاله نويسي در زبان فارسي چندان نيست، تجربيات آموزشي معلمان دركشور ما مقاله نويسي از نيمه دوم قرن سيزدهم  فراتر نمي رود. درواقع روزنامه و مقاله همزاد هستند، دركشورهاي باختري نيز مقاله نويسي نيز به اوايل قرن هفدهم ميلادي كه نخستين نشريه هاي دوره اي كشورهاي اروپايي انتشار يافت هماهنگ است. ادموندبورك فيلسوف و سياستمدار انگلستاني روزنامه نگاران را اينگونه مورد خطاب قرار مي دهد: ” آقايان شما ركن چهارم دمكراسي هستيد.”

معمولا مقاله به آنگونه از نوشته ها اطلاق ميشود، كه هدف نويسنده آن بررسي يكي از مسائل علمي، ادبي، اجتماعي، اخلاقي و جز آنها باشد و  بخواهد با پژوهش دقيق و دقت از جوانب امر موضوع را به اثبات رساند، يا نفي كند.

تحقيق دانشجويي رشته پزشكي در حقيقت، مقاله علمي معمولاً در نتيجه پژوهش منطقي، ژرف و متمركز نظري، عملي يا مختلط، به كوشش يك يا چند نفر در يك موضوع تازه و با رويكردي جديد با جهت دستيابي به نتايجي تازه، تهيه و منتشر مي‏گردد. (اعتماد و همكاران، ١٣٨١، ص٢) چنين مقاله ‏اي در واقع گزارشي است كه محقق از يافته‏ هاي علمي و نتايج اقدامات پژوهشي خود براي استفاده ساير پژوهشگران، متخصصان و علاقه ‏مندان به دست مي‏دهد.

تهيه گزارش تجربيات معلمان ابتدايي از نتايج مطالعات و پژوهش‏هاي انجام شده، يكي از مهم‏ترين مراحل پژوهشگري به شمار مي‏رود؛ زيرا اگر پژوهشگر نتواند دستاوردهاي علمي خود را در اختيار ساير محققان قرار دهد، پژوهش او هر اندازه هم كه مهم باشد، به پيشرفت علم كمكي نخواهد كرد؛ چون رشد و گسترش هر عملي از طريق ارائه و به هم پيوستن دانشِ فراهم آمده از سوي فردفرد انديشمندان آن علم تحقق مي‏يابد.

همان طور كه پژوهشگر تحقيق دانشجويي رشته حسابداري پيش از اقدام به پژوهش، نيازمند توجه و بررسي يافته‏ هاي علمي پژوهشگران قبل از خود است تجربيات يك معلم ابتدايي تا بتواند يافته ‏هاي علمي خود را گسترش بخشد، ديگران نيز بايد بتوانند به يافته ‏هاي پژوهشي او دسترسي پيدا كنند و با استفاده از آنها فعاليت‏هاي علمي خود را سازمان داده، در ترميم و تكميل آن بكوشند.

از امتيازهاي مهم يك مقاله مي‏توان به مختصر ومفيد بودن، بِروز بودن و جامع بودن آن اشاره كرد؛كارآموزي آماده زيرا محقق مي‏تواند حاصل چندين ساله پژوهش خود در يك رساله، پايان‏ نامه، پژوهش، يا حتي يك كتاب را به اختصار در يك مقاله علمي بيان كند تا پژوهشگران ديگر بتوانند با مطالعه آن مقاله از كليات آن آگاهي يابند و در صورت نياز بيشتر، به اصل آن تحقيقات مراجعه كنند.

بدين منظور، امروزه نشريات گوناگوني در زمينه ‏هاي مختلف علمي- پژوهشي تحقيق دانشجويي رشته حقوق نشر مي‏ يابد و مقاله‏ هاي به چاپ رسيده در آنها، اطلاعات فراواني را در اختيار دانش پژوهان قرار مي‏دهند.

گزارش كارآموزي آماده لازم است محققان با شيوه تدوين مقالات علمي آشنا باشند تا بتوانند با استفاده از شيوه ‏هاي صحيح، با سهولت، نتايج تحقيقات و مطالعات خود را به صورت مقاله در اختيار علاقه ‏مندان قرار دهند.

نوشتن مقاله مستلزم رعايت اصولي در ابعاد مختلف محتوايي، ساختاري و نگارشي است.

دانشگاه صنعتي اميركبير يكي از با سابقه ترين موسسات آموزش عالي كشور در زمينه فني و مهندسي است. اين دانشگاه در طول سال ها فعاليت مستمربه خصوص بعد از انقلاب شكوهمند اسلامي، با بيش از سي هزار نفر دانش آموخته فني و مهندسي خدمات گسترده اي در راستاي اهداف آموزش عالي و تحقيقاتي كشور ارائه كرده است.
اين دانشگاه فعاليتهاي خود را تحت عنوان پلي تكنيك تهران از سال ۱۳۳۷ آغاز نمود و به مرور زمان به لحاظ كمي و كيفي گسترش فراواني يافت به صورتي كه امروز اين دانشگاه بعنوان “مادر دانشگاههاي صنعتي كشور” تلقي مي شود و با سابقه بيش از نيم قرن فعاليت درخشان، توانسته است با توسعه فعاليت هاي آموزشي، تحقيقاتي و دانشجويي، جايگاهي برتر را در ميان مراكز علمي تحقيقاتي به خود اختصاص دهد.

از جمله افتخارات اين دانشگاه مي توان به اين موارد اشاره كرد:

كسب عنوان قطب علمي در رشته هاي مهندسي مكانيك، مهندسي برق، مهندسي شيمي، مهندسي نساجي، مهندسي پزشكي، مهندسي هوافضا، مهندسي عمران و مهندسي كامپيوتر و فناوري اطلاعات
كسب رتبه ممتاز در جشنواره خوارزمي و دريافت ده ها جايزه در اين جشنواره و عناوين برتر المپيادهاي دانشجويي ملي و بين المللي
كسب عناوين ارزنده توسط دانشجويان نخبه و خلاق از رقابت هاي مختلف علمي دانشجويي در سطح جهان؛ از جمله كميكار و رباتيك
كسب رتبه اول تحقيقات در ميان دانشگاههاي فني مهندسي كشور در چندين دوره ارزشيابي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري
كسب رتبه اول ارتباط صنعت با دانشگاه و انجام طرح هاي مهم ملي
ارتباطات بين الملل علمي دانشگاهي و امضاي تفاهم نامه با دانشگاههاي معتبر جهان
انعقاد تعداد متنابهي قرارداد پژوهشي و تحقيقاتي با مراكز مختلف علمي و صنعتي
جذب نخبگان و استعدادهاي درخشان و اعطاي تسهيلات به آنان از جمله امكان تحصيل همزمان دو رشته دانشگاهي براي دانشجويان ممتاز و ورود به مقاطع ارشد و دكترا بدون كنكور
برخورداري از آزمايشگاه هاي مدرن و مجهز و انجام پروژه هاي شاخص ملي از جمله ساخت سريعترين ابررايانه سوپركلاستر و طراحي، ساخت و پرتاپ ماهواره
برگزاري دوره هاي آموزشي مجازي در مقطع كارشناسي ارشد
برگزاري كنفرانس ها، سمينارها و همايش هاي مختلف علمي در سطوح ملي و بين المللي
پيشرو در پژوهش هسته اي و نقش آفريني اساتيد و دانشجويان در موفقيت كشور جهت دستيابي به چرخه سوخت هسته اي
افتخار بهره مندي از «چهره هاي ماندگار»، اساتيد و دانشجويان «نمونه» كشور

اختتاميه مسابقات علمي ربوكاپاختتاميه مسابقات علمي ربوكاپ دانشگاه‌هاي كشور در دانشگاه اميركبير

محوطه روبروي سالن اجتماعات مركزي دانشگاهمحوطه روبروي سالن اجتماعات مركزي دانشگاهدر حال حاضر اين دانشگاه با داشتن ۱۵ دانشكده شامل: مهندسي برق، مهندسي پزشكي، مهندسي پليمر، رياضي و علوم كامپيوتر، مهندسي شيمي، مهندسي صنايع، مهندسي عمران و محيط‌زيست، مهندسي هسته‌اي و فيزيك، مهندسي‌كامپيوتر و فناوري اطلاعات، مهندسي مكانيك، مهندسي معدن و متالورژي، مهندسي نساجي، مهندسي نفت، مهندسي كشتي سازي، و مهندسي هوافضا و هم چنين سايت مجهز آموزشي و پژوهشي در بندرعباس و يك واحد دانشگاهي در ماهشهر با بيش از ۴۵۰ كادر آموزشي تمام وقت و با ظرفيت قريب به ده هزار دانشجو در ۳۵ گرايش مقطع كارشناسي، حدود ۹۰ گرايش كارشناسي ارشد و ۳۶ دوره تحصيلي در مقطع دكترا و هم چنين فرا دكترا، به تربيت نيروي هاي متخصص و پژوهشگر مورد نياز جامعه پرداخته است و تاكنون با تربيت بيش از سي هزار نفر در مقاطع مختلف رشته هاي فني و مهندسي و علوم پايه نقش سازنده اي را در جهت شكوفايي صنعت، اقتصاد و پايه هاي مديريتي كشور بر عهده داشته است.
اين دانشگاه علاوه بر اين، در ۷ گروه آموزشي مستقل؛ شامل MBA، فلسفه علم، آينده پژوهي، فرهنگ و معارف اسلامي، زبان خارجي، تربيت‏بدني و شيمي نيز به ارائه خدمات آموزشي مي‏پردازند.

دانشگاه صنعتي‏اميركبير به موازات فعاليت‏هاي گسترده آموزشي به اقدامات ارزنده‏اي در زمينه پژوهش و گسترش روند تحقيقات به عنوان پشتوانه كيفيت آموزشي و نيز پايه و اساس رشد تكنولوژي و توسعه ملي اهتمام ورزيده و توانسته است در هر دو زمينه آموزش و تحقيق به موفقيت‏هاي چشمگيري نائل گردد. در همين راستا دانشگاه داراي مراكز تحقيقاتي و پژوهشي مختلفي نيز مي‏باشد از جمله پژوهشكده هاي: علوم، فنآوري و مهندسي نانو، فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT)، توسعه علوم و فناوري فضا،انرژي و طراحي فرآيند، نفت، گاز و پتروشيمي، محيط زيست، فنآوري هاي نو، فنآوري مخابرات و الكترو مغناطيسي كاربردي، بهره برداري ايمن شبكه، مواد و فناوري هاي پيشرفته در نساجي، پرتو فرآيند، اپتيك، ليزر و فتونيك، حمل و نقل و سامانه هاي هوشمند و همچنين مراكز تحقيقاتي شامل: فرآيندهاي غذايي و فنآوري زيستي، تكنولوژي و دوام بتن، صنايع و بهره وري، نقشه برداري و اطلاعات مكاني مي باشد.
شايان ذكر است دانشگاه علاوه بر مراكز تحقيقاتي و پژوهشي، از واحد مديريت مراكز رشد و كارآفريني با استعداد ۱۸ شركت به عنوان زيرمجموعه بهره مند مي باشد.

كتابخانهكتابخانه مركزيكتابخانه و مراكز اسناد و مدارك علمي دانشگاه صنتي اميركبير به عنوان بزرگترين كتابخانه فني و مهندسي پايتخت ايران، يكي از غني‏ترين كتابخانه‏هاي دانشگاهي در حوزه علوم پايه و فني مهندسي در سطح منطقه به شمار مي‏آيد. اين كتابخانه شامل كتابخانه مركزي و ۱۶ كتابخانه اقماري در تهران و بندرعباس است كه تأمين نيازهاي اطلاعاتي مراجعين خود را در قالب كتاب، نشريه، مقاله، لوح فشرده و بانك‏هاي اطلاعاتي برعهده دارد.
همچنين خدمات رفاهي دانشگاه صنعتي‏اميركبير نيز شامل اداره امور فرهنگي و فوق برنامه، اداره امور خوابگاهها، اداره امور تغذيه، اداره رفاه دانشجويي، اداره تربيت‏بدني و فوق برنامه‏هاي ورزشي و مركز نشر، بهداشت و مشاوره مي‏باشد.

دانشگاه صنعتي‏اميركبير همانگونه كه در ساليان گذشته به عنوان يكي از دانشگاههاي موفق فني و مهندسي كشور، در امور علمي و آموزشي و تربيت‏ نيروي كارآمد، نقش سازنده‏اي را در جهت شكوفايي صنعتي، اقتصادي، اجتماعي و مديريتي كشور ايفا نموده است براساس چشم‏انداز ترسيم شده، تلاش دارد تا با بهره‏مندي از سيستم‏هاي آموزشي و پژوهشي برتر، متعهد به پرورش پيشگامان علوم و فناوري در بالاترين سطوح منطقه‏اي و بين‏المللي باشد آنگونه كه مبتني بر مأموريت و اهداف راهبردي ۲۰ سال آينده، در زمره ۳۰۰ دانشگاه برتر دنيا و يكي از سه دانشگاه برتر خاور ميانه محسوب شود.

تاريخچه

سر در قديمي، خ حافظ، قسمت جنوب درب وروديسر در قديمي، خ حافظ، قسمت جنوب درب وروديتاسيس و شكل گيري اوليه دانشگاه در آبان ماه ۱۳۳۵ است. در آن زمان، هسته اوليه دانشگاه، به عنوان “پلي تكنيك تهران” به منظور توسعه فعاليت هاي دو موًسسه فني وقت، “انستيتو مهندسي راه و ساختمان” و “هنرسراي عالي” شكل گرفت. در سال ۱۳۳۶ اولين دوره دانشجويان از طريق آزمون داخلي پذيرفته شدند و از سال ۱۳۳۷ فعاليت آموزشي پلي تكنيك تهران، به طور رسمي با پنج رشته مهندسي: “برق و الكترونيك”، “مكانيك”، “نساجي”، “شيمي ” و “راه و ساختمان” آغاز شد.

با رشد تدريجي پلي تكنيك تهران تا سال ۱۳۵۷، پنج بخش به شرح زير به دانشكده اضافه شد:

دانشكده فني: اين دانشكده هسته اصلي پلي تكنيك تهران را ايجاد كرده و از ۶ انستيتو يا گروه آموزشي تحت عنوان “مهندسي برق و الكترونيك”، “مهندسي شيمي و پتروشيمي”، “مهندسي نساجي و پليمر”، “مهندسي مكانيك”، “مهندسي معدن” و ” مهندسي صنايع” تشكيل شد.
دانشكده تربيت دبير فني و علوم: در سال ۱۳۵۵ با همكاري وزارت آموزش و پرورش تاسيس شد.
دانشكده علوم پايه و كامپيوتر: اين دانشكده به منظور ارائه درس هاي پايه براي دانشجويان ديگر دانشكده ها ايجاد شد. دانشجويان اين دوره ها، مدرك تحصيلي از دانشكده دريافت نمي كردند.
انستيتو تحصيلات تكميلي و تحقيقات: به منظور اداره و سرپرستي مقطع كارشناسي ارشد و امور تحقيقاتي دانشگاه داير شد. در آن زمان ۵ دوره كارشناسي ارشد و يك مؤسسه تحقيقاتي با عنوان “مركز تحقيقات صنايع غذايي” زير نظر اين انستيتو اداره مي شد.
سرپرستي مدرسه عالي راه و ساختمان نيز از سال ۱۳۵۶ به پلي تكنيك تهران واگذار شد و به اين ترتيب اين واحد به عنوان پنجمين بخش از پلي تكنيك تهران محسوب شد.

دكتر محمدعلي مجتهديدكتر محمدعلي مجتهديپس از مهندس حبيب نفيسي بنيانگذار پلي تكنيك تهران، چند ماهي دكتر عابدي به جاي وي رياست پلي تكنيك را بر عهده داشت و سپس در اواخر سال ۴۱ دكتر مجتهدي رئيس اسبق دبيرستان البرز، به رياست پلي تكنيك منصوب شد. دكتر مجتهدي خدمات بسيار زيادي براي پلي تكنيك انجام دادند و مي توان گفت پلي تكنيك نيمي از شهرت و افتخار خود را مديون دكتر مجتهدي ميباشد. لازم به يادآوزي است كه خدمات مهندس نفيسي در تأسيس و بنيانگذاري پلي تكنيك تهران با دشواريهايي كه داشت و همچنين زحمات دكتر محمد علي مجتهدي در بالا بردن سطح علمي اين دانشگاه در سالهاي اوليه از اهميت ويژهاي برخوردار است.
از خدمات دكتر مجتهدي مي توان علاوه بر بالا بردن سطح علمي دانشگاه به احداث آمفي تاتر مركزي و سالن غذاخوري و تكميل دانشكده هاي مختلف اشاره كرد. وي كه دكتراي خود را در رياضيات در كشور فرانسه به پايان رسانده بود، پس از انتصاب به رياست پلي تكنيك، علاوه بر ايجاد تحولاتي در اعضاء هيأت علمي به تاسيس آمفي تئاتر، رستوران، زمين ورزش و تجهيزات آزمايشگاهي همت گمارد و نظمي خاص را در دانشگاه برقرار كرد. پس از پايان يافتن دوره سه ساله وي در سال ۱۳۴۴ اقدام به تأسيس دانشگاه جديدي نمود كه بعدها دانشگاه صنعتي شريف نام گرفت.
بعد از دكتر مجتهدي، دكتر بينا حدود يك سال و نيم رياست پلي تكنيك را بر عهده داشتند و در اوايل سال ۱۳۴۶ (يا اواخر سال ۴۵) مهندس نفيسي كه از آمريكا بازگشته بودند، مجدداً به رياست پلي تكنيك منسوب شدند. يكي از اقداماتي كه ايشان در رياست مجددشان براي پلي تكنيك انجام دادند، تهيه يك تا ريخ منسجم از پلي تكنيك بود، اين كار توسط چند كارشناس يونسكو كه مهندس نفيسي ازآنها دعوت به همكاري كرده بودند انجام شد.

در اينجا به اختصار به نام روساي ديگر دانشگاه اشاره مي كنيم:

دكتر يگانه حائري، اولين دكتراي متالوژي در كشور (۱۳۴۸ – ۱۳۴۶)
دكتر محمد جعفر جد بابايي، دكتراي مهندسي شيمي (۱۳۴۸ – ۱۳۴۶)
دكتر كاظم نجم آبادي (۱۳۵۴ – ۱۳۵۱)
دكتر حسين ماهبان، دكتراي مكانيك (۱۳۵۶ – ۱۳۵۴)
دكتر سيروس شفيعي _دكتراي معدن (۱۳۵۷ – ۱۳۵۶)
دكتر ميري از دانشكده فني دانشگاه تهران، از اواسط تيرماه ۵۷ به مدت چند ماه
دكتر مهدي از اساتيد دانشكده مهندسي برق، از اول مهر ۵۷ تا انقلاب اسلامي
دكتر حسن فريد اعلم، استاد دانشكده صنايع، از پيروزي انقلاب اسلامي به مدت چند ماه
دكتر سيد كمال الدين نيك روش دكتراي برق (۱۳۶۰ – ۱۳۵۸)
دكتر حسن رحيم زاده، دكتراي مكانيك (۱۳۶۱ – ۱۳۶۰)
دكتر علي اكبر رمضانيانپور (سرپرست دانشگاه) دكتراي عمران (۱۳۶۱)
دكتر رضا حسيني ابرده، دكتراي مكانيك (۱۳۶۲ – ۱۳۶۱)
دكتر محمد حسين سليمي نمين، دكتراي صنايع (۱۳۷۵ – ۱۳۶۲)
دكتر عليرضا رهايي، استاد دانشكده عمران (۱۳۷۶ – ۱۳۷۵)
دكتر عبدالحميد رياضي _استاد دانشكده رياضي (۱۳۸۰ – ۱۳۷۶)
دكتر سيد احمد فهيمي فر، استاد دانشكده عمران (۱۳۸۰ – ۱۳۸۴)
دكتر عليرضا رهايي، استاد دانشكده عمران (۱۳۸۴ – ۱۳۹۳)
دكتر سيد احمد معتمدي، استاد دانشكده برق(۱۳۹۳- تاكنون)

بديهست علاوه بر روساي دانشگاه، شكوفايي و درخشش دانشگاه صنعتي امير كبير در تمامي عرصه هاي علمي و صنعتي مرهون زحمات مسئولين، اساتيد، رؤساي دانشكده ها، فارغ التحصيلان، كاركنان و دانشجويان اين دانشگاه است كه هر كدام به سهم خود در بالا بردن سطح علمي و افتخارات روز افزون پلي تكنيك از ابتدا تا كنون تلاش كرده اند.

پلي تكنيك تهران در جريان انقلاب اسلامي، يكي از پايگاه هاي فعال دانشگاهي بود و در به ثمر رسانيدن انقلاب اسلامي نقش فعالي بر عهده داشت.
پس از پيروزي شكوهمند انقلاب اسلامي، پلي تكنيك تهران در سال ۱۳۵۸ به دانشگاه تبديل شد و به افتخار رادمرد تاريخ معاصر ايران “اميركبير”، كه به گسترش و توسعه پايه هاي علم نوين و صنعت در كشور اهتمام داشت، به نام دانشگاه صنعتي اميركبير نامگذاري شد. اين دانشگاه به منظور توسعه و گسترش در زمينه هاي فني و مهندسي و همسويي با هدف هاي علمي و فرهنگي انقلاب تجديد سازمان يافت و در اين راستا تحولات چشمگيري در آن صورت گرفت، اهم اين تحولات به اين شرح است:

دانشكده تربيت فني و علوم، به علت مطابقت هدف هاي آن با مراكز تربيت معلم از دانشگاه صنعتي اميركبير جدا و در مجموعه دانشگاهي تربيت معلم قرار گرفت.
مدرسه عالي ساختمان، از دانشگاه صنعتي اميركبير جدا و به مجموعه اي تحت عنوان دانشگاه خواجه نصير طوسي اضافه شد.
ايجاد دانشكده ها و دوره هاي جديد به خصوص دوره هاي تحصيلات تكميلي، كه منجر به تأسيس ۶ دانشكده جديد درطول سال هاي ۱۳۶۷ تا ۱۳۷۴ شد.